Una pequeña introducción

QUÉ ES PROEDUCAR

Es un programa que tiene como objetivo general luchar contra el abandono y el fracaso escolar. Se desarrolla en tres fases: metodologías inclusivas, trabajo emocional y participación de las familias y la comunidad.

Cada centro elabora su propio proyecto en función de sus características y planteamientos. Flexibilidad.

Supone una transformación organizativa y metodológica, por lo que es un proyecto a largo plazo.

EN EL IES ALHAMA

Comenzamos el curso pasado. La comisión, formada por las mismas personas que este curso, excepto la coordinadora, analizó el punto de partida del centro y elaboró un plan de mejora. También se hicieron visitas a varios centros: Jesuitas, Jesuitinas..

El resto de participantes asistió a una formación de cuatro sesiones en la que se hizo una introducción al aprendizaje cooperativo.

OBJETIVOS PARA ESTE CURSO

Profundizar en la puesta en práctica del aprendizaje cooperativo. Para ello está prevista para el primer trimestre (aunque no cerrada) una formación de 12 o 15 horas en la que se hará una introducción al trabajo cooperativo y a la forma de evaluar este tipo de trabajo.

Programar al menos una unidad didáctica de forma cooperativa.

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La complejidad de la evaluación

Antes de evaluar, tenemos que tener en cuenta una diferenciación clave, la existente entre evaluar y calificar: todo lo calificable es evaluable, pero no todo lo evaluable tiene por qué ser calificable. La evaluación, como el resto del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe estar muy pautada y cada procedimiento debe contar con un instrumento de evaluación: rúbricas, listas de cotejo, etc. El alumnado debe tener muy claro qué, cuándo y cómo se le va a evaluar antes, durante y después del trabajo de los contenidos. Además, la evaluación no solo debe provenir del profesorado (heteroevaluación), sino que ha de ser triádica. En ella, el propio alumnado reflexiona sobre su proceso (autoevaluación) y también lo hacen sus compañeros (coevaluación). De esta forma damos al alumnado recursos para poder trabajar sus capacidades comunicativa, colaborativa, creativa y crítica.

La formación del profesorado, clave para el cambio

Una de las claves de la enseñanza inclusiva es la formación del profesorado, con el fin de dar respuesta a las numerosas dudas que surgen cuando se plantea un reto de estas características. Este curso, en el IES Alhama hemos asistido a varias sesiones formativas con esta finalidad: - En noviembre tuvimos una sesión introductoria al Aprendizaje cooperativo con Ana Apesteguía, en la que trabajamos técnicas que hemos comentado en entradas anteriores como el "1,2,4" o "El Rompecabezas", y, sobre todo, la importancia de planificar previamente y pautar muy bien estas actividades. Complementamos esta formación con otra sesión de Juegos cooperativos en la que nos centramos en la importancia de "hacer equipo". - En el mes de diciembre David Hortiguelas, de la Universidad de Burgos, trabajó con nosotros la Evaluación competencial , uno de los temas que más dudas suscitaba. Y... reuniones semanales de coordinación en el centro y mensuales con otros centros,...

¿Cómo disponemos el aula para el trabajo cooperativo?

Los miembros de un grupo deben: sentarse juntos de forma que puedan mirarse a la cara, compartir materiales, hablar entre ellos sin molestar a los demás, etc. poder ver al docente en el lugar en el que realiza las explicaciones sin tener que adoptar una posición incómoda. Los grupos deben estar lo bastante separados como para que no interfieran unos con otros y para que el docente tenga despejado el camino hacia cada equipo. Los alumnos deben tener un fácil acceso a los demás, al docente y a los materiales que necesitan para ejecutar las tareas asignadas. Siguiendo las pautas anteriores hemos distribuido las aulas, que han quedado como se ve en las imágenes:

PROEDUCAR-IES Alhama

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